Przejdź do głównego menu Przejdź do sekcji głównej Przejdź do stopki
EPPiSM Baner

Nr 4/2025/76

Artykuły

Effectiveness of the Execution of Vocational Education for Convicts in Georgia: Skuteczność wdrażania programu kształcenia zawodowego skazanych w Gruzji

DOI: https://doi.org/10.52097/eppism.10641  [Google Scholar]
Opublikowane: 30-12-2025

Abstrakt

Vocational education is the most important segment of the educational system. It is an opportunity to equire a profession at any age, completely for free and become a professional. In recent years, vocational education has become increasingly popular and its promotion has become one of the key elements for overcoming unemployment and fostering the economic development of the country. Development of the vocational education is one of the main important priorities of any state, experts and scholars of the
educational sphere do not even debate above the mentioned. Vocational education and its availability gain even more importance within the penitentiary system, as it is one of the main tools for resocialization and reintegration of the inmates. Vocational education in the penitentiary system is not only the part of sentence-serving process but a useful instrument as well. However, in order for the convicts to continue their education freely without any complications and get employed upon their release from the penitentiary system, it is essential that the vocational education received in the mentioned system be integrated with the educational system of the country and its vocational training programs. In general, obtaining education in the penitentiary establishments is characterized with specific features, and for this reason, it is very important to consider the way the administration of the penitentiary system provides the essential, accessible resources and appropriate services for the inmates’ vocational education. It should be noted that in the penitentiary system of Georgia, the provision of vocational training programs for convicts is ensured by two structural unites under its authority. One is the Department of the Resocialization and Rehabilitation of the Convicts and the
other is the Vocational Education and Training Centre for Inmates (VETCI). Taking this into account, when the authority of two structural units in the agency includes the real ization of the right to vocational education for convicts, it is important to assess how effectively the penitentiary system fulfills its duty in this direction. More specifically, when the responsibility for the effective implementation of vocational education is divided between two governing bodies, it is crucial to determine how coordinated and qualitatively the process of vocational training/retraining of convicts is carried out. Is there an overlap of functions or inappropriate use of financial and organizational resources? Additionally, it is important to analyze where the line of responsibility lies between these two agencies and whose competence it is to determine the need for vocational programs for convicts, and then their implementation, monitoring, and evaluation. How effective is the current mechanism for implementing vocational education for prisoners in the penitentiary system? Does it help or hinder the process of rehabilitation for convicts? To study these issues, the information requested from the Department of Resocialization-Rehabilitation of Convicts and Vocational Education and Training Centre for Inmates will be analyzed against both national legal norms and international standards, as well as best practices from foreign countries. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of the administrative mechanism for the execution of vocational education for convicts and to highlight the problems that require complex adjustments in the penitentiary system in this regard. In line with this goal, using the requested information, existing experience, and inductive and deductive methods, recommendations will be developed to contribute to the effective implementation of vocational education for convicts in Georgia.

 

Kształcenie zawodowe jest najważniejszym segmentem systemu edukacyjnego. Daje ono możliwość zdobycia zawodu w każdym wieku, całkowicie bezpłatnie, i zostania profesjonalistą. W ostatnich latach kształcenie zawodowe zdobywa coraz większą popularność, a jego promowanie stało się jednym z kluczowych elementów walki z bezrobociem i wspierania rozwoju gospodarczego kraju. Rozwój kształcenia zawodowego jest jednym z głównych priorytetów każdego państwa, co nie podlega dyskusji wśród ekspertów i naukowców zajmujących się sferą edukacji. Kształcenie zawodowe i jego dostępność zyskują jeszcze większe znaczenie w systemie penitencjarnym, ponieważ jest to jedno z głównych narzędzi resocjalizacji i reintegracji osadzonych. Kształcenie zawodowe w systemie penitencjarnym jest nie tylko częścią procesu odbywania kary, ale także użytecznym instrumentem. Jednak aby skazani mogli swobodnie kontynuować naukę bez żadnych komplikacji i znaleźć zatrudnienie po opuszczeniu systemu penitencjarnego, konieczne jest zintegrowanie kształcenia zawodowego otrzymywanego w tym systemie z systemem edukacyjnym kraju i jego programami szkolenia zawodowego. Ogólnie rzecz biorąc, zdobywanie wykształcenia w zakładach karnych charakteryzuje się specyficznymi cechami, dlatego bardzo ważne jest, aby rozważyć sposób, w jaki administracja systemu penitencjarnego zapewnia niezbędne, dostępne zasoby i odpowiednie usługi w zakresie kształcenia zawodowego osadzonych. Należy zauważyć, że w systemie penitencjarnym Gruzji zapewnienie programów szkolenia zawodowego dla skazanych jest realizowane przez dwie jednostki strukturalne podlegające jego zwierzchnictwu. Jedną z nich jest Departament Resocjalizacji i Rehabilitacji Skazanych, a drugą – Centrum Kształcenia i Szkolenia Zawodowego dla Osadzonych (VETCI). Biorąc to pod uwagę, gdy kompetencje dwóch jednostek strukturalnych w agencji obejmują realizację prawa skazanych do kształcenia zawodowego, ważne jest, aby ocenić, jak skutecznie system penitencjarny wypełnia swoje obowiązki w tym zakresie. Mówiąc ściślej, gdy odpowiedzialność za skuteczne wdrażanie kształcenia zawodowego jest podzielona między dwa organy zarządzające, kluczowe znaczenie ma określenie, w jakim stopniu proces kształcenia zawodowego/przekwalifikowania skazanych jest skoordynowany i jak wygląda jego jakość. Czy dochodzi do nakładania się funkcji lub niewłaściwego wykorzystania zasobów finansowych i organizacyjnych? Ponadto ważne jest, aby przeanalizować, gdzie leży granica odpowiedzialności między tymi dwoma agencjami i do kogo należy kompetencja w zakresie określania zapotrzebowania na programy zawodowe dla skazanych, a następnie ich wdrażania, monitorowania i oceny. Jak skuteczny jest obecny mechanizm wdrażania kształcenia zawodowego dla więźniów - w systemie penitencjarnym? Czy pomaga on w procesie resocjalizacji skazanych, czy też go utrudnia? Aby zbadać te kwestie, informacje uzyskane od Departamentu Resocjalizacji i Rehabilitacji Skazanych oraz Centrum Kształcenia Zawodowego i Szkolenia Osadzonych zostaną przeanalizowane w świetle zarówno krajowych norm prawnych, jak i standardów międzynarodowych, a także najlepszych praktyk stosowanych w innych krajach. Celem niniejszego badania jest ocena skuteczności mechanizmu administracyjnego służącego realizacji kształcenia zawodowego skazanych oraz wskazanie problemów wymagających kompleksowych zmian w systemie penitencjarnym w tym zakresie. Zgodnie z założonym celem – opierając się na uzyskanych informacjach, dotychczasowych doświadczeniach oraz metodach indukcyjnej i dedukcyjnej – zostaną opracowane zalecenia mające na celu przyczynienie się do skutecznego wdrożenia kształcenia zawodowego dla skazanych w Gruzji.

Bibliografia

  1. Aliashvili N., Baramia M., et al., Fundamentals of Crime Prevention and Probation: A Practical Guide for Specialists and Vocational Training, Tbilisi 2021. [Google Scholar]
  2. Analysis of existing educational and employment programs for persons in conflict with [Google Scholar]
  3. the law, Georgian Farmers Association, Research, Tbilisi 2017–2018. [Google Scholar]
  4. Arians E., An Introduction to German Penal Law – The Case of North Rhine-Westphalia, 2019 [Google Scholar]
  5. Arsoshvili G., Mikanadze G., Shalikashvili M., Probation Law, Tbilisi 2015. [Google Scholar]
  6. Arsoshvili G., Resocialization of the Offender as the Main Goal of Punishment [doctoral thesis], Tbilisi 2018. [Google Scholar]
  7. Barreiro-Gen M., & Novo-Corti I., Collaborative Learning in Environments with Restricted Access to the Internet: Policies to Bridge the Divide and Exclusion in Prisons Through the Development of the Skills of Inmates, ‘Computers in Human Behavior’ 2015, 51. [Google Scholar]
  8. Behan C., Learning to Escape: Prison Education, Rehabilitation and the Potential for Transformation, ‘Journal of Prison Education and Reentry’ 2014, 1, 1. [Google Scholar]
  9. Costelloe A., Learning for Liberation, Teaching for Transformation: Can Education in Prison Prepare Prisoners for Active Citizenship?, ‘Irish Journal of Applied Social Studies’ 2014, 14, 1. [Google Scholar]
  10. Coyle E., Managing the Penitentiary System from a Human Rights Perspective, Tbilisi 2007. [Google Scholar]
  11. Coyle A., Fair H., Handbook for Prison Staff, A Human Rights Approach to Prison Management, 3rd ed., London 2018. [Google Scholar]
  12. Davis L. M., Bozick R. et al., Evaluating the Effectiveness of Correctional Education A Meta-Analysis of Programs That Provide Education to Incarcerated Adults, Rand Corporation 2013. [Google Scholar]
  13. Education in Prison: A Literature Review, UNESCO Institute for Lifelong Learning 2021. [Google Scholar]
  14. Goffman E., Asyle. Über die soziale Situation psychiatrischer Patienten und anderer Insassen, Frankfurt am Main 1972. [Google Scholar]
  15. Gratz W., Voraussetzung und Möglichkeiten wirksamer Autoritäten im Strafvollzug, ‘Zeitschrift für Strafvollzug und Straffälligenhilfe’ (ZfStrVo) 1999, 48, 1. [Google Scholar]
  16. Higgins L., Exploring the Relationship Between Education and Rehabilitation in the Prison Context, ‘Journal of Prison Education and Reentry’ 2021, 7, 2. [Google Scholar]
  17. Izoria L., Korkelia K. et al., Commentaries on the Constitution of Georgia, basic human rights and freedoms, Tbilisi 2005. [Google Scholar]
  18. Kelbakiani A., Educational and Rehabilitation Process of Convicts in the Penitentiary System, Desk Research 2018. [Google Scholar]
  19. Kelbakiani A., Tsagareli N., Chkoidze D., Management of High-Risk Penitentiary Institutions, 2024. [Google Scholar]
  20. Key A., May M. S., When Prisoners Dare to Become Scholars: Prison Education As Resistance, ‘Review of Communication’ 2019, 19, 1. [Google Scholar]
  21. Khasia M., Handbook of social workers employed in the penitentiary system, Tbilisi 2008. [Google Scholar]
  22. Kiladze S., Firtskhalashvili A., Handbook of social work, Tbilisi 2018. [Google Scholar]
  23. Longhadze N., Rehabilitation of Former Prisoners and Probationers: Study of International Experience, 2017. [Google Scholar]
  24. Muradashvili, V., The Role of the State in the Process of Resocialization of the Convicted, ‘Herald of Law Journal’ 2020, 2, 12. [Google Scholar]
  25. Naksi P., Research on General Standards of Work in Penitentiary Institutions in the European Union Countries, 2014. [Google Scholar]
  26. O’Donnell A., Unfamiliar voices: A Review of the Legacy of NCAD’s Art Programme in Portlaoise Prison, 1987–2010, Introduction, 2012. [Google Scholar]
  27. Panjikidze M., Nishnianidze N. et al., Factors Contributing to the Commission of Crimes by Former Convicts, Research 2018. [Google Scholar]
  28. Paulson P., The Role of Community Based Programs in Reducing Recidivism in Ex-Offenders, 2013. [Google Scholar]
  29. Recommendations for Improving the Rehabilitation Process of Convicts in Penitentiary and Probation Systems, Package of Recommendations, 2019. [Google Scholar]
  30. Rybak M., Resocialization of those sentenced to imprisonment, Saratov 2002. [Google Scholar]
  31. Schwambe, I., Decisions of the Federal Constitutional Court of Germany, Germany, transl. by E. Chachanidze, Tbilisi, 2011. [Google Scholar]
  32. Scott R., Using Critical Pedagogy to Connect Prison Education and Prison Abolitionism, ‘Saint Louis University Public Law Review’ 2014, 33, 2. [Google Scholar]
  33. Shalikashvili M., Criminology of Violence, Tbilisi 2012. [Google Scholar]
  34. Shalikashvili M., Mikanadze G., Khasia M., Penal Law, Tbilisi 2014. [Google Scholar]
  35. Shalikashvili M., Criminology, 3rd suppl. and rev. ed., Tbilisi 2017 [Google Scholar]
  36. Shalikashvili M., Mikanadze G., Khasia M., Penal Law, 2nd edition, Tbilisi 2024. [Google Scholar]
  37. Slade G., Kelbakiani A., Tsagareli N., The Impact of Criminal Subculture on Penitentiary Management, Main Findings 2020. [Google Scholar]
  38. The process of preparing prisoners for release from penitentiary institutions as a component of ‘transitional management’, Research report 2018. [Google Scholar]
  39. Vera Institute of Justice, Investing in Futures Economic and Fiscal Benefits of Postsecondary Education in Prison 2019. [Google Scholar]
  40. Warner K., Against the Narrowing of Perspectives : How Do We See Learning, Prisons and Prisoners?, ‘The Journal of Correctional Education’ 2007, 58, 2. [Google Scholar]
  41. https://vet.ge/ge/about/policy-papers/OtFeNncBn0YVN3tm3_U4 [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  42. https://www.justice.gouv.fr/ [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  43. https://kalejimai.lrv.lt/lt/ [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  44. https://www.just.ee/et/ministry-justice [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  45. http://www.vangla.ee/en/intitutions/prisons-department-ministry-justice [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  46. http://www.kriminalforsorgen.dk/Arbejde--uddannelse-og-behandling-5742.aspx [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  47. https://www.justizportal.niedersachsen.de/justizvollzug/justizvollzug-10505.html [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]
  48. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:702625/FULLTEXT01.pdf [accessed: 07.01.2025]. [Google Scholar]

Downloads

Download data is not yet available.

Podobne artykuły

1 2 3 4 > >> 

Możesz również Rozpocznij zaawansowane wyszukiwanie podobieństw dla tego artykułu.