Перейти к главному меню навигации Перейти к основному контенту Перейти к нижнему колонтитулу сайта

№ 11 (2017)

Artykuły

Aby lekcja języka obcego miała sens – rozważania teoretyczne oraz rozwiązania dydaktyczne dotyczące kreatywności i strategii w nauczaniu formalnym

DOI: https://doi.org/10.25312/2391-5137.11/2017_99-111  [Google Scholar]
Опубликован: 2018-02-06

Аннотация

Jednym z podstawowych założeń dydaktyki obcojęzycznej jest nauka poprzez sensowne działanie. Pojęcie „sensownego działania” będzie zawsze w jakiś sposób nieostre, ponieważ sens nadawany jest działaniom przez konkretne jednostki, czyli mamy tu do czynienia z subiektywną oceną. Nie jest więc łatwo nadać sens działaniom lekcyjnym w formalnym nauczaniu języka obcego, chociażby z powodu liczby osób uczestniczących zwykle w jednej lekcji. Ale nie jest to niemożliwe. W niniejszym artykule wychodzi się z założenia, że jedną z wielu możliwości usensownienia procesów dydaktycznych na lekcji języka obcego jest prowadzenie przez nauczyciela treningu twórczego myślenia oraz treningu strategicznego, obu zintegrowanych z celami i treściami regularnych zajęć. Wybór ten uzasadnia się paradygmatem konstruktywistycznym, współczesnymi potrzebami edukacyjnymi oraz bieżącymi uwarunkowaniami społecznymi – po to, by ostatecznie przejść do zaprezentowania aplikacji glottodydaktycznych w ramach wspomnianych treningów.

Библиографические ссылки

  1. Craik F.I.M., Lockhart R.S., Levels of processing: A framework for memory research, “Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior” 1972, No. 11. [Google Scholar]
  2. Csikszentmihalyi M., Psychologia optymalnego doświadczenia, Taszów 2005. [Google Scholar]
  3. Cusson P., La créativité à l’order du jour, Québec 1993. [Google Scholar]
  4. Czerniawska E., Ja i moja pamięć. O użytecznych strategiach uczenia się, Warszawa 1994. [Google Scholar]
  5. Droździał-Szelest K., Strategie uczenia się języka obcego: badania a rzeczywistość edukacyjna, [w:] M. Pawlak (red.), Autonomia w nauce języka obcego, Poznań–Kalisz 2004. [Google Scholar]
  6. Guilford J.P., Natura inteligencji człowieka, Warszawa 1978. Iluk J., Jak uczyć małe dzieci języków obcych, Katowice 2002. [Google Scholar]
  7. Jastrzębska E., Strategie psychodydaktyki twórczości w kształceniu językowym (na przykładzie języka francuskiego), Kraków 2011. [Google Scholar]
  8. Koestler A., The Act of Creation, London 1956. Komorowska H., Ćwiczenia komunikacyjne w nauce języka obcego, Warszawa 1988. [Google Scholar]
  9. Krashen S., Second Language Acquisition and Second Language Learning, Oxford 1981. [Google Scholar]
  10. Nęcka E., Psychologia twórczości, Gdańsk 2002. [Google Scholar]
  11. Nęcka E., Trening twórczości, Olsztyn 1992. Oxford R.L., Language Learning Strategies, Boston 1990. [Google Scholar]
  12. Rheinberg F., Intrinsische Motivation und Flow-Erleben, [w:] J. Heckhausen, H. Heckhausen (red.), Motivation und Handeln, Heidelberg 2006. Sajdak A., Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Kraków 2013. [Google Scholar]
  13. Szmidt K., Pedagogika twórczości, Gdańsk 2007. [Google Scholar]
  14. Treffinger D.J., Isaksen S.G., Dorval K.B., Kreatywne rozwiązywanie problemów, cz. I i II, Radom 1997. [Google Scholar]
  15. Weber M., Wirtschaft und Gesellschaft. Grundriss der verstehenden Soziologie. Zwei Teile in einem Band, Frankfurt am Main 2005. [Google Scholar]

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)