Przejdź do głównego menu Przejdź do sekcji głównej Przejdź do stopki
Językoznawstwo baner

Nr 15 (2021)

Artykuły

Dylematy związane z włączaniem uczniów dyslektycznych do systemu edukacji

DOI: https://doi.org/10.25312/2391-5137.15/2021_18msz  [Google Scholar]
Opublikowane: 17.01.2022

Abstrakt

Celem niniejszego artykułu jest prezentacja możliwości włączania uczniów dyslektycznych w proces kształcenia w szkołach głównego nurtu. Tekst stanowi przegląd zestawu zasad pozwalających na lepsze funkcjonowanie dyslektyków w systemie szkolnictwa. Przedstawiono również całościowy obraz współpracy pomiędzy specjalistami szkolnymi, nauczycielami i rodzicami uczniów dyslektycznych.

Bibliografia

  1. Achieving Dyslexia-friendly Schools (2005), British Dyslexia Association, Oxford. [Google Scholar]
  2. Ainscow M. (2000), Reaching out to all learners: Some lessons from international experience, „School Effectiveness and School Improvement”, Vol. 11(1). [Google Scholar]
  3. Ainscow M., Sandill A. (2010), Developing inclusive education systems: the role of organizational cultures and leadership, „International Journal of Inclusive Education”, Vol. 14(4). [Google Scholar]
  4. Anthony J.L., Francis D.J (2005), Development of phonological awareness, „Current Directions in Psychological Science”, Vol. 14(5). [Google Scholar]
  5. Armstrong D., Squires G. (2015), Key perspectives on dyslexia and essential text for educators, London. [Google Scholar]
  6. Booth T., Ainscow M. (2002), Index for inclusion: developing learning and participation in schools, Bristol. [Google Scholar]
  7. Brunswick N. (2012), Dyslexie, Legasthenie, Ordblindhed: Dyslexia in different languages, [w:] J. Everatt (red.), Dyslexia, languages and multilingualism, Bracknell. [Google Scholar]
  8. Clark C., Dyson A., Millward A., Robson S. (1999), Theories of Inclusion, Theories of Schools deconstructing and reconstructing the “inclusive school”, „British Educational Research Journal”, Vol. 25(2). [Google Scholar]
  9. Ganschow L., Sparks R.L., Javorsky J. (1998), Foreign Language Learning Difficulties: An Historical Perspective, „Journal of Learning Disabilities”, Vol. 31(3). [Google Scholar]
  10. Morfidi E., Reason R. (2000), The Effects of literary hour and phonics teaching on poor readers’ phonological and literacy skills studies of children with English as an additional language, [w:] L. Peer, G. Reid (red.), Multilingualism, Literacy and dyslexia: A Challenge for Educators, London. [Google Scholar]
  11. Molto M.C.C. (2003), Mainstream teachers’ acceptance of instructional adaptations in Spain, „European Journal of Special Needs Education”, Vol. 18(3). [Google Scholar]
  12. Nijakowska J. (2008), An experiment with direct multisensory instruction in teaching word reading and spelling to Polish dyslexic learners of English, [w:] J. Kormos, E.H. Kontra (red.), Language Learners with Special Needs. An International Perspective, Bristol. [Google Scholar]
  13. Nijakowska J. (2010), Dyslexia in the foreign language classroom, Bristol. [Google Scholar]
  14. O’Brien T. (2001), Enabling inclusion: where to now?, [w:] T. O’Brien (red.), SEN Leadership: Enabling Inclusion, Blue Skies… Dark Clouds? Professional excellence in Schools, London. [Google Scholar]
  15. Oliver M. (1981), A New Model of the Social Work Role in Relation to Disability, [w:] J. Campling (red.), The Handicapped Person: a New Perspective for Social Workers, London. [Google Scholar]
  16. Pearson S. (2001), Inclusion: developmental perspective, [w:] T. O’Brien (red.), SEN Leadership: Enabling Inclusion, Blue Skies… Dark Clouds? Professional excellence in Schools, London. [Google Scholar]
  17. Riddick B. (2006), Dyslexia – friendly schools in UK, „Topics in Language Disorders”, Vol. 26, No. 2. [Google Scholar]
  18. Sparks R.L., Artzer M., Patton J. Ganschow L., Miller K., Hordubay D.J., Walsh G. (1998), Benefits of multisensory structured language instruction for at-risk foreign language learners: A comparison study of high school Spanish students, „Annals of Dyslexia”, Vol. 48(1). [Google Scholar]
  19. The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Education (1994), United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), Paris. [Google Scholar]
  20. World Education Forum in Dakar, Senegal (2000), United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), Senegal. [Google Scholar]
  21. Artykuły cytujące [Google Scholar]
  22. Brak danych [Google Scholar]

Downloads

Download data is not yet available.

Podobne artykuły

<< < 14 15 16 17 18 19 20 21 22 > >> 

Możesz również Rozpocznij zaawansowane wyszukiwanie podobieństw dla tego artykułu.