Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
Językoznawstwo baner

No. 1/16 (2022)

Articles

Pandemic and new opportunities for teaching specialised languages

DOI: https://doi.org/10.25312/2391-5137.16/2022_13mw  [Google Scholar]
Published: 2022-06-10

Abstract

The aim of this article is to present teaching solutions that have been used in language classes conducted remotely. The article considers the extent to which the teaching solutions allowed students to better assimilate the content discussed in class. Research conducted in 2019/2020 and 2020/2021 at the Department of French Philology, University of Warsaw, revealed that a French for Diplomats course conducted remotely was better evaluated by students than the same course held onsite. The analysis of the data confirmed the research assumption that the shift from face-to-face to digital teaching gave lecturers new tools for their work and prompted them to reach for practices that were less commonly used before, which contributed to the enrichment of the teaching process. The abandonment of the classroom in the stationary mode has prompted teachers to seek and develop original solutions that go beyond the previous formal limitations. It seems that the effectiveness of some of the methods used during the pandemic will be adopted permanently and form part of the discussion on the development of remote language education.

References

  1. Amadieu F., Tricot A. (2014), Apprendre avec le numérique: mythes et réalités, Retz. [Google Scholar]
  2. Bandura E. (2007), Nauczyciel jako mediator kulturowy, Kraków. [Google Scholar]
  3. Bernard R.M., Abrami P.C., Lou Y., Borokhovski E., Wade A., Wozney L., Wallet P.A., Fiset M., Huang B. (2004), How does distance education compare with classroom instruction? A meta-analysis of the empirical literature, „Review of Educational Research”, No. 74(3). [Google Scholar]
  4. Black P., Harrison Ch., Lee C., Marshall B., Wiliam D. (2006), Jak oceniać, aby uczyć, Warszawa. [Google Scholar]
  5. Bobroff J., Bouquet F., Delabre U. (2020), Témoignage: Enseigner les sciences expérimentales à l’heure de la distanciation sociale, https://theconversation.com/temoignage-enseigner-les-sciences-experimentales-a-lheure-de-la-distanciation-sociale-138146 [dostęp: 23.02.2022]. [Google Scholar]
  6. Bonnéry S., Douat É. (2020), L'éducation aux temps du coronavirus, Paryż. [Google Scholar]
  7. Chamberland G., Lavoie L., Marquis D. (1995), 20 Formules pédagogiques, Québec. [Google Scholar]
  8. Cottier P., Burban F. (2016), Le Lycée en régime numérique - Usages et recomposition des acteurs, http://journals.openedition.org/ree/2666 [dostęp: 3.01.2022]. [Google Scholar]
  9. Deschenaux F., Roussel C. (2008), L’accès à la carrière enseignante en formation professionelle au secondaire: le choix d’un espace professionnel, „Nouveaux cahiers de la recherche en education”, 11(1). [Google Scholar]
  10. Endrizzi L. (2014), Jakość nauczania: zobowiązanie instytucji wobec studentów?, http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=93&lang=fr [dostęp: 3.03.2022]. [Google Scholar]
  11. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (2003), Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, Warszawa. [Google Scholar]
  12. Forestal Ch. (2007), La dynamique conflictuelle de l'éthique pour une compétence éthique en DLC, „Études de linguistique appliquée”, nr 145. [Google Scholar]
  13. Gajewska E., Kic-Drgas J., Sowa M. (2020), Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej, Poznań. [Google Scholar]
  14. Galisson R. (2002), Dydaktyka: od edukacji do języków-kultur do edukacji przez języki-kultury, „Studia Lingwistyki Stosowanej”, nr 128. [Google Scholar]
  15. Giret J-F. (2020), Quelle satisfaction pour les étudiants à distance et en présentiel dans les universités françaises?, „Documents de travail de l'IREDU”, nr 2. [Google Scholar]
  16. Glickman V. (2002), Des cours par correspondance au e-learning, Paryż. [Google Scholar]
  17. Grosbois M. (2012), Didactique des langues et technologies - de l'EAO aux réseaux sociaux, Paryż. [Google Scholar]
  18. Guichon N. (2017), Se construire une présence pédagogique en ligne, [w:] N. Guichon, M. Tellier (red.), Enseigner l'oral en ligne: une approche multimodale, Paryż. [Google Scholar]
  19. Haeck C., Lefebvre P. (2020), Pandemic school closures may increase inequality in test scores, „Canadian Public Policy”, Vol. 46(S1), https://utpjournals.press/doi/10.3138/cpp.2020-055 [dostęp: 14.04.2022]. [Google Scholar]
  20. Jastrzębska E. (2011), Interkulturowość w kształceniu nauczycieli języków obcych, „Interkulturowość w Praktyce”, nr 1, seria 12/15. [Google Scholar]
  21. Marhic P. (2021), Le défi de l'enseignement à distance. Réflexions et modalités pratiques, Paryż. [Google Scholar]
  22. Merriaux J.-M. (2021), Le numérique à l’école: la crise sanitaire, une opportunité pour développer une culture numérique, „Enjeux Numériques”, nr 13. [Google Scholar]
  23. Policy Brief: The Impact of COVID-19 on children (2020), https://unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children [dostęp: 9.05.2022]. [Google Scholar]
  24. Puren Ch. (2020), Covid-19: heurs et malheurs de la continuité pédagogique à la française, https://theconversation.com/covid-19-heurs-et-malheurs-de-la-continuite-pedagogique-a-la-francaise-133820#comment_2245679 [dostęp: 14.03.2022]. [Google Scholar]
  25. Raucent B., Vander Borght C. (2006), Être enseignant: Magister? Metteur en scène?, Louvain-la-Neuve. [Google Scholar]
  26. Roussel S., Tricot A. (2014), Le numérique en classe: émancipation ou double peine?, [w:] S. Brunel (red.), De la didactique des usages numériques, European University Publishing. [Google Scholar]
  27. Sanrey C., Stańczak A., Goudeau S., Darnon C. (2020), Confinement et école à la maison: l'illusion de la solution numérique, „Psychologie & Éducation”, nr 2. [Google Scholar]
  28. Sowa M. (2017), Kształtowanie kompetencji w nauce języka obcego a profesjonalizacja, czyli co łączy ucznia i profesjonalistę, „Roczniki Humanistyczne”, t. LX, z. 5. [Google Scholar]
  29. Stumpf A., Garessus P.-A. (2017), Jak oceniać jakość szkolenia, aby ją doskonalić?, „International Journal of Higher Education Pedagogy”, nr 331, http://journals.openedition.org/ripes/1196 [dostęp: 12.03.2022]. [Google Scholar]
  30. Sujecka-Zając J. (2011), Międzykulturowość w klasie językowej, „Międzykulturowość w Praktyce”, nr 1, seria 12/15. [Google Scholar]
  31. Tricot A., Rufino A. (1999), Modalités et scénarios d'interaction dans des hypermédias d'apprentissage, „Revue des Sciences de l'Education”, nr 25(1). [Google Scholar]
  32. Wojakowska M. (2021), Rozwijanie kompetencji różnojęzycznej i różnokulturowej na zajęciach z języka francuskiego do celów specjalnych (na przykładzie języka francuskiego w dyplomacji), Warszawa. [Google Scholar]
  33. Wybrane aspekty języka specjalistycznego - Język francuski dla przyszłych dyplomatów (b.r.), http://informatorects.uw.edu.pl/pl/courses/view?prz_kod=3304-1DX3O-PNJF-JS03 [dostęp: 20.04.2022]. [Google Scholar]
  34. Briefing Note. The impact of COVID-19 on children (2020), ONZ, https://unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children [dostęp: 7.02.2022]. [Google Scholar]
  35. L’enseignement à distance COVID_19… Le vécu des enseignants et les leçons apprises (2020), https://www.vd.ch/fileadmin/user_upload/accueil/fichiers_pdf/2020_octobre_actus/COVID-19_-_Enseignement_à_distance_et_vécu_des_enseignants_présentation.pdf [dostęp: 13.01.2022]. [Google Scholar]
  36. L’enseignement à distance, une réussite dans un contexte de crise aefe (2021), Agencja Nauczania Języka Francuskiego za Granicą, Bilans nauczania na odległość prowadzonego w placówkach sieci AEFE, https://www.aefe.fr/sites/default/files/asset/file/2021-04-enquete-aefe-ead-synthese.pdf [dostęp: 12.03.2022]. [Google Scholar]
  37. Livre des références. Les références de l'assurance qualité dans les établissements d'enseignement supérieur (2003), CNE – Comité national d'évaluation, Paryż. [Google Scholar]
  38. Numérique et apprentissages scolaires (2020), http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2020/10/Dossier-de-synthese.pdf [dostęp: 12.03.2022]. [Google Scholar]
  39. Sondage: les étudiants postsecondaires veulent un… (2021), https://home.kpmg/ca/fr/home/media/press-releases/2021/10/pandemic-changes-post-secondary-student-expectations.html [dostęp: 24.02.2022]. [Google Scholar]

Downloads

Download data is not yet available.